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小学品德与社会课堂教学策略

[日期:2013-05-21]   阅读:118次[字体: ]
品德与社会是以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课,是小学德育的主渠道课程,为培养学生成为具有良好社会公德和文明行为习惯的、富有社会责任感的公民起着奠基作用。
一、合理制定教学目标
1、要依据课程标准,从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面制订品德与社会的教学目标。在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标,并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重,特别耍重视情感、态度和价值观的培养,防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。
2、要符合“以学生发展为本”的理念。教师在课前要了解学生实际,确定目标时,要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来,使教学目标具有针对性。
3、教学目标的表述要以学生为主体,要体现层次性。基础性目标要求全体学生必须掌握和达成,同时在此基础上,应根据学生的差异设置发展性的分层目标,使不同学习水平的学生都得到发展。
4、教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。课前活动是课堂教学的准备,课后活动是课堂教学的延伸,都要围绕教学目标进行系统设计和组织;而课堂教学则是落实教学目标的主阵地,不宜把落实教学目标的任务重点放在课前。
二、创造性地处理教学内容
1、要把握好教材。品德与社会新教材为改进本学科的课堂教学提供了指向性的载体,教师要认真钻研教材,正确理解教材,创造性地使用好教材。
2、要注意发掘鲜活的教学资源。根据本学科贴近社会实际和学生生活的特点,在教学中要注意发掘和运用身边的、鲜活的、与小学生密切相关的社会问题与生活问题作为教学资源,以拓展学习的内容。特别要重视有关民族精神、诚实守信、文明行为等方面的内容。选用这些教学内容时要注意典型性和可接受性。
3、要注意学习内容的生成性。要关注学生在课堂学习中通过质疑、探究所生成问题,注意从中及时吸取与教学目标相符,有利于学生发展的内容,作为教学内容的补充。
三、全面优化教学过程
1、要注重教学过程的全面优化。教学过程是为落实教学目标,达成教学效果,为学生发展而服务的。因此各教学过程中各环节的设计、教学方法和手段的选用,必须要有明确的目的性,要以学生发展为本,符合小学生社会性发展和道德发展的规律,讲求实效。
2、要提倡学习方式的多元优化。根据品德与社会的学科特点,要针对不同的教学内容,使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习及社会实践活动等多种方式各有体现,注意接受性学习与探究性学习的结合,引导学生用脑想,用眼看,用耳听,用嘴说,用手操作,在生活模拟、情境体验、游戏活动、角色扮演、技能操练、讨论交流、实验制作、调查访问、公益服务等过程中探究事实、体验过程,寻找结论。
3、要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。教师要精心设计教学过程,营造探究氛围,善于提问质疑,引导体验,与学生平等交流并认真做好点拨,在保护学生学习积极性的前提下,教师要对学习内容作必要的补充、修正、归纳和提升,使学生在原有的水平上有新的发展。
4、要注意与信息技术的整合。根据学校的实际和教学的需要,正确有效地运用现代信息枝术和网络资源,以提高教学效率,同时耍指导学生合理运用现代媒体正确地收集、处埋信息。
5、要注意拓展教学渠道。小学生社会性发展与道德发展是各种教育因素综合的结果,因此,品德与社会教学要善于与其他相关学科的教学,与班主任工作、少先队活动和课外教育活动,与家庭教育、社会教育等方面有机结合,以形成教育合力。
四、积极改革教学评价
1、要突出评价的激励性。实施品德与社会的评价目的是激励学生不断进步,使他们感受到成长的快乐,因此要注重评价的教育和激励作用,保护学生的自尊心和自信心。教师在教学过程中要善于发现和捕捉学生的闪光点,针对不同学生的特点,及时加以鼓励,不断引导他们进步。
2、要注重评价的过程性。要注意将评价贯穿于日常的教学活动之中,着眼于学生的学习过程以及在原有水平上的进步。不强调作终结性评价,而重符合学生实际并有利于学生发展的形成性评价,教师在每堂课后应及时了解教学效果,认真进行反思,不断改进教学。
3、要提倡多元的教学评价。评价的标准是多维的,包括知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面;评价的主体是多元的,要把教师评价、学生自评与互评、家长评价与社会评价结合起来;评价的手段是多样的,如观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示以及设立成长档案等。在中高年级也可采用书面考查的方式。
4、要注意丰富评价渠道。对于学生社会性发展与品德发展的综合评价,可与班主任的品德评语、少先队的雏鹰争章及学校其他相关评价机制结合进行。
五、努力落实保障措施
品德与社会是经过整合后的一门新课程,是一门综合性和实践性都很强的基础课程,具有新颖的教学要求。为保障课程实施的效益,必须要注重课程管理,要切实保证专课专用。要配备师德好、具有相当人文科学知识的教师担任教研员和任课教师,并须通过新课程的专门培训。要建立市、区 (县)、校三级教研网络,加强对本学科的教学研究和教学质量的指导与监控。

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